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自闭症儿童适应社会能力的培养
信息来源:www.gzxytj.net    发布时间:2021.01.29

与人交往、融入社会在自闭症儿童群体中是一个困难的问题,是自闭症儿童不适应社会的一个重要表现。使自闭症儿童适应社会,目前已成为特殊教育学校的重要目标之一。文章主要就如何培养自闭症儿童的适应社会能力进行了探讨,以期更好地促进自闭症儿童的成长。

自闭症儿童的主要表现是:1、语言有障碍;2、智力低下;3、自伤行为;4、有攻击行为;5、有习惯性动作行为;6、有恐怖行为;7、有强迫行为;8、多动行为;9、退缩行为。现在自闭症儿童在培智学校入学中占了很大一部分,超过其他类别智障儿童的比例,因为自闭症不像一些类别的智障可以在胎里筛查。从目前的培智学校教育教学来看,教师们更多注重教育和纠正自闭症儿童的不良行为,对他们适应社会行为的培养相对较少。分析原因,跟培智学校教师们对培养自闭症儿童亲社会行为的认识不够,同时也与缺乏有效经验和培养方法有关。特殊教育教师对自闭症儿童适应社会行为能力以及培养方法的研究,可以更好地指导教育实践,从而收到更好的教育效果。



自闭症儿童适应社会能力的形成和发展需要培智学校教师专门地进行教育,从基本的一些生活自理、动作协调、社会交往及自我管理能力等方面进行教育培养,使自闭症儿童学习和掌握日常生活的基本技能,如学会自己穿衣,吃饭,与人交谈,使用日常工具,上下楼梯,独立地行走以及日常生活中照顾自己等简单的事,与同伴友好地相处做游戏等等。在培智学校里,必须训练自闭症儿童学会聆听老师的讲话,听懂老师和同学讲话的内容,积极与人交往,达到在社会生活中能自觉遵守某些简单的行为规范,能初步地自理,自立,适应社会生活。培智学校现有的课程,没有专门针对自闭症儿童的教材。

根据自闭症儿童的特点,现有的教材明显不完全适应自闭症儿童,学校对自闭症儿童要开设的课程教育是一个能适应社会行为的训练与培养,要包含智能、体能、社交、沟通、日常生活能力等。培智学校的教材要根据自闭症儿童特点来设计,围绕自闭症儿童的社会交往困难、语言障碍、品德教育,将学科内容和生活经验内容有机地结合起来;生活技能教育和劳动技能教育放在重要的位置,使自闭症儿童学到一定的文化知识,也学到一些技能,又学到一部分生活经验。学校以智障孩子实际为本,将自理行为和交往行为作为主要教学内容,自编了一到九年级各科校本课程,从生活化入手,各科教材相互联系,注重个别化指导,实施因材施教、因人施训,力求在自闭症孩子的佳缺陷补偿阶段大限度地予以补偿,并努力开发其潜能。语文课经过听、说、读、写的训练使自闭症儿童获得语言能力。



很多自闭症儿童有语言障碍,聆听、理解别人语言能力的获得主要是语文教师的语言训练,语言能力是自闭症儿童进行社会交往的基本条件。数学课通过教师的教育,培养学生初步的计算技能、初步应用数学知识解决日常生活中的一些简单的实际问题的能力;品德课对自闭症儿童进行思想品德教育;常识课培养学生良好的行为习惯和社会生活能力;体育课培养学生集体参与能力、合作能力以及锻炼身体的习惯;劳动技能课培养学生生活自理能力、劳动习惯以及合作能力。在各科教育中结合自闭症儿童的生活实际,全部融入生活化内容。自闭症儿童的习惯一旦养成以后,便很容易地、很自然地发生作用了,不用借助记忆就能表现出来。